最近，浙江大学求是高等研究院的一些青年教师得知，自己的岗位津贴不再与短期业绩挂钩了，每人每年有15万元以上的收入保障，但5年后，必须接受国际排名前20位的专家的评议。这是浙江大学从今年开始实施的一项新政：开辟“学术特区”，遴选支持一批潜心从事基础和战略研究的骨干青年教师，实行较长周期的固定岗位津贴制，目的是创造更有利于青年教师成长的学术环境。目前，学校为“学术特区”一次性投入3亿元，作为为期5年的科研运行经费。

　　据了解，浙江大学目前拥有2000多名45周岁以下的青年教师，占全部教师的56%。为了更好地促进青年教师成长成才，浙大放眼10年后的成长可能性，从转变教师评价体系、国际化培养、建设“学术特区”等入手展开探索。

　　浙江大学自2010年开始遴选求是青年学者，主要针对35岁以下、没有正高级专业技术职务的青年教师，入选后赋予他们研究生导师资格，扶持他们从事独立科研工作，给予10万至20万元的科研资助，在工资收入中直接增加特别津贴每年5万元，为他们潜心科研提供经济保障。

　　浙江大学副校长褚健说，探索的成果，非一朝一夕即可显现。但毋庸置疑的是，要建设世界一流大学，首先就要遵循“求真务实、尊重个性、允许失败”的人才规律。

　　浙江大学于2008年提出新的教师职称评审办法，明确在申报高级职称时，不再统计发表论文的数量，而是要求教师对“取得的标志性成果或主要学术成就，进行客观的描述或评价”。同时，教师高级职位聘任的“门槛”制定权和审核权，原先一直在学校，2008年起，这些权力全部回归到各院系。

　　此外，浙江大学还从2010年起推出了教师岗位分类管理改革，改变过去“用一把尺子衡量所有教师”的人才评价方式，鼓励教师按自己的特长选择不同的职业发展通道，并建立起教师分类发展的配套体系。

　　“学校的评价标准由数量回归到质量，同时提供了多种发展路径，这对青年教师的发展是最大的正向引导和支持。”浙大传媒学院教授韦路说。

　　在新形势下，是否“具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务、具有国际化合作基本技能”，已经是国际通用的人才评价标准。浙江大学从2005年起推行“新星计划”，选派35周岁以下（人文学科放宽至40周岁）的青年骨干教师，到世界一流大学或一流学科，开展两年的合作研究。目前，该计划第一轮已实施完毕，专项划拨资金4000万元，200余名青年教师受益。2011年，浙江大学又启动了新一轮的“新星计划”，预计再投入约4000万元。

　　33岁就晋升为教授的罗坤是浙江大学“新星计划”入选教师之一。任教不久，30岁的他就获得机会，前往斯坦福大学深造。在美国深造的两年内，他只完成了一篇论文，但在能源领域级别最高的年度国际学术会议――第33届国际燃烧学大会上，这篇论文被评为杰出论文，成为其学术道路上的坚实一步。